□苗迪

置身AI（人工智能）語境，高校文學課程教學需積極適應數(shù)智化變革新要求。AI在高校文學課程教學中具有廣闊應用空間，其在文本翻譯、文本理解、文本對比、文本釋讀、文學體驗、文本創(chuàng)作中展現(xiàn)出的強大潛能，為高校文學課程教學創(chuàng)新帶來新啟發(fā)。在新一輪科技革命帶來的學科調(diào)整中，文學教學如何與AI技術有效融合，找準發(fā)展路徑，值得深入探索。

基于AI賦能的新樣態(tài)教材。AI時代的到來使傳統(tǒng)文學課程內(nèi)容不再局限于單一紙質教材。教師可利用AI技術獲取豐富的文學課程資源，將傳統(tǒng)紙質教材、學科研究成果等轉化為富媒體化的AI數(shù)字教材，實現(xiàn)紙質教材向交互性、動態(tài)化、數(shù)智化教材轉變，構建數(shù)智化教材新樣態(tài)。運用AI技術對現(xiàn)有文學課程進行數(shù)智化轉化。以“外國文學史”課程為例，借助AI技術將課程章節(jié)內(nèi)容轉化為數(shù)字信息格式，將其中的文學理論、名著作品等進行數(shù)字化、多媒體呈現(xiàn)，方便學生在線學習。同時，運用知識圖譜技術繪制課程整體思維導圖，架構起囊括核心思想、背景信息、故事主旨、人物關系網(wǎng)等在內(nèi)的多元線索，幫助學生系統(tǒng)梳理文學課程知識，從而提升學生文學素養(yǎng)、開闊學生文學視野；按照知識、能力、素養(yǎng)等培養(yǎng)目標和課程要求，重新打散與深度解構序列性課程知識點，使之按照專題、項目等分支教學需要將課程知識點間的多層級圖譜直觀、立體地展示出來，幫助學生強化知識鏈的內(nèi)在邏輯關聯(lián)，拓寬學生思維認知。例如，AI可基于學生主體的跨文化比較需求，將中外文學作品在價值觀念、社會背景、敘事表達等方面的差異分析結果加以反饋，幫助學生強化知識理解。此外，運用AI技術嘗試編寫數(shù)智化教材，創(chuàng)新融入視頻、音頻、動畫、圖文等多模態(tài)內(nèi)容形式，以更為生動的方式呈現(xiàn)中外文學的敘事作品、文學觀念、文學源流等，學生“指尖觸動”“鍵盤一觸”便可獲得視聽享受，提升文學課程教學實效。借助AI實時化優(yōu)勢，實現(xiàn)課程知識、教材體系的動態(tài)更迭，將文獻研究、跨學科知識、重大課題、學術讀物等持續(xù)融入教材體系中，助力文學課程教學始終聚焦學術前沿。

基于AI賦能的新應用場景。AI在文學課程教學中的創(chuàng)新應用有助于實現(xiàn)教與學的“雙向奔赴”。借助AI技術可實現(xiàn)供給、接受、調(diào)適、反饋的閉環(huán)，也可使靶向教育成為可能。AI時代的課程教學要真正構建以學生為中心的育人模式，應通過教法、模式的轉向重構予以體現(xiàn)。一是AI在構思、寫作、編輯、修改中展現(xiàn)出強大的賦能優(yōu)勢。AI技術能夠依據(jù)實時對話窗口、語義理解系統(tǒng)等揣度學生創(chuàng)作意圖、寫作風格，繼而推送相應的創(chuàng)意寫作建議和典型模板，為學生創(chuàng)意寫作提供靈感啟發(fā)。同時，AI可基于強大的算法語料庫和實時反饋功能，實現(xiàn)對學生寫作樣本的智能審查并給出相應修正意見，包括語法訂正、句式修改，以及不符合歷史史實的元素等方面的錯誤反饋等，助力創(chuàng)意寫作效率提升。二是在文學體驗與內(nèi)容呈現(xiàn)中的數(shù)智化運用。在“外國文學史”“中國當代文學史”等課程教學中，AI可智能生成與文學作品相關的敘事章節(jié)、情節(jié)脈絡、人物關系網(wǎng)等相關知識，幫助學生更好地理解作品背后的歷史文化底蘊，依托XR技術等賦能智能再現(xiàn)與文學作品相契合的沉浸式體驗場景，“親身品讀”原始史料，起到增強情感代入和輔助作品理解的作用。三是在對象關注與交流互動中的數(shù)智化運用?；贏I、大數(shù)據(jù)技術、互聯(lián)網(wǎng)等打造的智慧教育平臺、資源庫體系、在線教學軟件等，可將學習主動權“讓渡”給學生主體，智能開放的教學載體、平等尊重的教學氛圍有助于提升學生課堂參與度，聚焦某一經(jīng)典文本進行深刻討論、鑒賞比較，是開展合作式學習、交互性學習的重要支撐。

基于AI賦能的跨界延伸。AI賦能高校文學課程教學，除傳統(tǒng)的驅動作用路徑外，還可體現(xiàn)在基于跨界融合的主體實踐與教學管理等場域的應用中。以系統(tǒng)思維為引領，文學課程教學創(chuàng)新重學生主體的實踐參與、重教學管理的數(shù)智化轉型也是實現(xiàn)改革閉環(huán)、整體優(yōu)化的重要一環(huán)。其一，AI與文學課程的創(chuàng)新融合還可打破傳統(tǒng)的時間、邊界限制，以多元實踐的方式實現(xiàn)AI技術的數(shù)智優(yōu)勢與人文優(yōu)勢的充分彰顯。通過AI技術賦能創(chuàng)新實踐教學方法，鼓勵學生自主運用AI技術工具、跨界創(chuàng)意手段等進行中國當代文學著作、外國文學著作、中國古代文學著作等虛擬展演和重新釋讀。例如，文學與游戲、文學與戲曲等跨界碰撞和創(chuàng)意衍生作品均可為新時期文學課程改革注入新活力。另外，鼓勵學生利用人工智能為文本角色進行配音、作品續(xù)寫等都是數(shù)智時代深化課程教學、守護文學教學人文特性的重要體現(xiàn)。其二，AI技術與文學課程評價管理的融合。微觀層面，AI技術可被用于分析學生的知識攝取情況，檢驗學生學習水平，以提升教師個性化輔導教學的適配性和“供給側”改革的精準度；宏觀視角，AI技術可被用于集成文學教學相關的專業(yè)教師、輔導員、班主任、見習老師等的“全樣本”“多主體”評價管理意見，助力文學課程教學“下好一盤棋”。

本文系吉林師范大學博達學院教育教學改革研究項目“數(shù)字化”和“課程思政”雙向賦能下的民辦高校文學課程改革的探索與實踐（BDXY2026JY01）研究成果。

（作者單位：吉林師范大學博達學院）