□孫娟 張景銘（通訊作者）
要研究數(shù)字經濟背景下“三育融合”的實施路徑，需要理清“三育融合”的內在邏輯聯(lián)系。該研究以《金融學》課程為例，基于共生理論和OBE理論，厘清了“三育融合”的內在邏輯關系：課程思政提供價值引領，確保專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確方向；專業(yè)教育提供知識支撐，為課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐平臺，促進價值觀內化和專業(yè)知識應用，三者之間形成了相互依存、相互促進的共生關系。這種共生關系在數(shù)字技術的賦能下，可以實現(xiàn)更深層次融合與協(xié)同。同時，利用OBE（成果導向教育）理論的反向設計，首先基于金融行業(yè)對人才的綜合素質要求，確定課程的“三育融合”目標；其次根據目標反向設計教學內容，將思政元素、創(chuàng)新案例有機融入各章節(jié)；再次選擇支持“三育融合”的教學方法，如案例教學、項目式學習、混合式教學等；最后建立多元評價體系，全面考察學生在知識、能力、素質方面的綜合表現(xiàn)。
重構數(shù)字化課程體系，實現(xiàn)內容融合?；贠BE理念實施“反向設計”，確立知識、能力、素質三維目標。知識目標方面，學生應掌握貨幣、信用、金融市場、金融機構等核心理論，理解金融科技、數(shù)字金融等前沿知識；能力目標方面，學生應具備金融數(shù)據分析能力、金融產品創(chuàng)新能力等；素質目標方面，學生應樹立正確的金融價值觀，具備金融倫理意識、社會責任感和服務實體經濟的使命感。同時系統(tǒng)梳理課程思政元素，將紅色金融、金融發(fā)展史中的愛國案例、監(jiān)管實踐的法治素材及普惠、綠色金融的社會責任、金融科技創(chuàng)新要素等內涵，共同服務于構建“三育融合”知識圖譜。與此同時，教學內容突出數(shù)字金融特色，增設數(shù)字人民幣、人工智能等專題，設計數(shù)據可視化、量化投資等實踐任務，實現(xiàn)專業(yè)理論與創(chuàng)新應用的協(xié)同整合。
創(chuàng)新混合式教學模式，深化過程融合。構建“線上資源+線下高階”混合體系：線上提供視頻和案例，線下采用翻轉課堂開展案例研討與項目實訓。全面推行項目式學習，圍繞普惠金融設計等課題，通過團隊調研實現(xiàn)專業(yè)訓練與社會責任培養(yǎng)雙目標。建設課程思政和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例庫，運用探究式教學促進知識建構與價值認同的統(tǒng)一。
打造智慧實踐平臺，拓展融合空間。要建設集專業(yè)實訓、思政教育、創(chuàng)新孵化于一體的數(shù)字化金融綜合實驗室。實驗室應配置金融大數(shù)據平臺、量化交易系統(tǒng)、風險管理系統(tǒng)等專業(yè)軟件，提供高仿真的金融業(yè)務場景；開發(fā)思政教育模塊，嵌入金融倫理測評、職業(yè)道德訓練等內容；有條件可以設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，為學生團隊提供項目孵化空間和導師輔導。同時，拓展第二課堂育人渠道，聯(lián)動學科競賽、企業(yè)參訪等活動，構建課內外協(xié)同育人生態(tài)。
完善多元評價機制，保障融合質量。建立三維評價體系：知識維度考核理論掌握，能力維度評估分析創(chuàng)新水平，素質維度考察倫理認知與社會責任。實施全過程多主體評價，整合教師、學生、企業(yè)、智能系統(tǒng)多維數(shù)據，依托學習管理系統(tǒng)實現(xiàn)個性化評估，通過學習管理系統(tǒng)記錄學生的線上學習行為數(shù)據；通過大數(shù)據分析挖掘學生的學習特征和問題，為個性化指導提供依據。構建“評價—反饋—改進”閉環(huán)，持續(xù)優(yōu)化教學質量，將評價結果及時反饋給學生和教師，指導教學改進。
加強師資隊伍建設，提升融合能力。開展專題培訓提升教師“三育融合”實施能力，重點強化課程思政設計與數(shù)字教學技能。要組織教師參加數(shù)字技術應用培訓，學習在線課程建設、智能教學工具使用等技能。建立數(shù)字化教學支持團隊，為教師提供技術支持和咨詢服務。表彰在數(shù)字化教學方面表現(xiàn)突出的教師，發(fā)揮示范引領作用，為“三育融合”提供人才保障。組建“專業(yè)教師+思政教師+企業(yè)導師”三元團隊，建立協(xié)同備課與聯(lián)合指導機制。完善數(shù)字化教學激勵機制，支持教師參與虛擬仿真資源開發(fā)，為融合改革提供人力保障。
本文系重慶市教委教育教學數(shù)字化轉型專項項目“基于‘數(shù)字+’的《金融學》課程‘三育融合’課程改革探析”（編號：234133）的階段性研究成果。
（作者單位：重慶工商大學派斯學院）