學(xué)生利用機器人進行課程實訓(xùn)（資料片）。
推廣《C語言程序設(shè)計》課程改革經(jīng)驗。
首屆AI賦能教學(xué)能力比賽現(xiàn)場。圖片均由哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)提供
□楊威 邵然 本報記者 趙一諾
近來，哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)電子信息工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生丁銘澤經(jīng)常會到實訓(xùn)室與AI助手探討方案，這種學(xué)習(xí)方式讓他受益匪淺——前不久，他和同學(xué)們僅用一周時間便自主開發(fā)出多款創(chuàng)意游戲，而在以往的《C語言程序設(shè)計》課教學(xué)中，這是很難實現(xiàn)的——如今，人工智能技術(shù)已深度融入這所學(xué)校的育人全鏈條，一場以AI賦能為驅(qū)動的職業(yè)教育變革正在進行。
課堂變革 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能
面對傳統(tǒng)課程教學(xué)中概念抽象、學(xué)生興趣不高等現(xiàn)實難題，哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)選擇以人工智能技術(shù)為突破口，推動課堂教學(xué)深刻變革。
以專業(yè)核心課《C語言程序設(shè)計》改革為例，該校將人工智能深度融入教學(xué)全流程。通過引入DeepSeek等AI工具，生成直觀程序案例庫，將“指針”比喻為“家庭地址”、“數(shù)組”類比為“儲物柜”，用生活化語言破解復(fù)雜概念；利用AI構(gòu)建動態(tài)知識圖譜，可視化呈現(xiàn)知識關(guān)聯(lián)；自主研發(fā)“嵌入式C語言百事通”智能助學(xué)體，搭建虛擬編程場景，有效支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
“以前看到指針和數(shù)組就頭疼，現(xiàn)在老師用生活實例一比喻，瞬間就明白了！”丁銘澤在談到課堂變革帶來的直接體驗時表示。學(xué)習(xí)成效也更為顯著：過去一學(xué)期難以獨立完成“貪吃蛇”程序的學(xué)生，如今僅用一周便能開發(fā)出顏色杯子游戲、簡易狼人殺等創(chuàng)意作品?！皼]想到我也能做出屬于自己的游戲！”丁銘澤自豪地向記者展示作品。
從“學(xué)不會”到“人人能創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，不僅提升了學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，更切實激發(fā)了創(chuàng)新潛能。目前，這一成功模式已拓展至《Python程序設(shè)計》《Java程序設(shè)計》等多門課程，形成了覆蓋廣、實效強的AI輔助教學(xué)體系。
以賽促教 推動教學(xué)理念轉(zhuǎn)型
教師是教育變革的關(guān)鍵力量。哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新舉辦人工智能賦能授課比賽，覆蓋裝備制造等30余個專業(yè)，驅(qū)動全校教師主動擁抱智能教育。
比賽設(shè)計了完整方案，覆蓋AI教學(xué)設(shè)計、工具融合應(yīng)用到學(xué)情分析全過程。參賽教師各展所長：有的借助AI生成虛擬仿真案例，開展實操訓(xùn)練；有的構(gòu)建學(xué)科知識圖譜，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)認知；有的開發(fā)智能問答機器人，實現(xiàn)全天候?qū)W習(xí)輔導(dǎo)……以賽促改、以賽促融，競賽現(xiàn)場已成為教師探索AI賦能教學(xué)改革的實踐場。
“剛開始接觸AI教學(xué)工具時，我也有些忐忑，”該校人工智能與機器人學(xué)院教師邵然坦言，“但比賽推動我們?nèi)ャ@研、去融合。這個過程讓我深刻認識到，AI不是要替代教師，而是讓我們成為更高效、更具創(chuàng)造力的引導(dǎo)者。”通過競賽浸潤，教學(xué)理念正實現(xiàn)從知識灌輸向?qū)W習(xí)賦能、從統(tǒng)一講授向個性化支持的根本轉(zhuǎn)變。AI技術(shù)也轉(zhuǎn)化為教師手中得心應(yīng)手的“教具”，鍛造著善于人機協(xié)同的“新”工匠。
系統(tǒng)推進 培養(yǎng)高技能人才
構(gòu)建可持續(xù)的智慧教育生態(tài)，需要教材、課程與平臺協(xié)同發(fā)力。哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)從這三個維度系統(tǒng)推進，夯實育人根基。
在教材建設(shè)上，該校牽頭主編了全省首部職業(yè)教育人工智能新形態(tài)教材——《人工智能通識與應(yīng)用》。該教材創(chuàng)新采用“七三設(shè)計”模式：七分注重知識體系的專業(yè)性與系統(tǒng)性，三分專設(shè)AI互動與實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)做中學(xué)、用中悟。教材融入“SAIC Mind四腦提問法”，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)向主動思考。該教材出版后迅速被省內(nèi)外20余所院校采用，發(fā)行量突破5萬冊，并成功入選“十四五”國家規(guī)劃教材，目前已推出泰文版和俄文版，助力中國職教標準出海。
“我們的目標是打造一本‘活’的教材?！痹撔＝滩闹骶帯⑿ｉL劉建國介紹。教材配套了“五位一體”數(shù)字化資源、AI助學(xué)智能體等，構(gòu)建了豐富的學(xué)習(xí)生態(tài)。
在課程建設(shè)上，學(xué)校構(gòu)建了“基礎(chǔ)認知-工具應(yīng)用-創(chuàng)新實踐”三層遞進課程體系，創(chuàng)新采用“師-生-機”三元協(xié)同教學(xué)模式。課程開設(shè)以來，已累計培養(yǎng)學(xué)生9000人次，有效提升了學(xué)生的AI技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新思維能力。
在平臺構(gòu)建上，學(xué)校致力于打造系統(tǒng)化智能底座。以自主研發(fā)的職業(yè)教育垂直領(lǐng)域大模型為核心，規(guī)劃建設(shè)“1+3”智能服務(wù)平臺矩陣，涵蓋通用AI適配、智能應(yīng)用實訓(xùn)、數(shù)字孿生空間及低代碼開發(fā)平臺，賦能教學(xué)、管理、服務(wù)全領(lǐng)域。
“我們打造的不僅是一個平臺，更是一個智能育人生態(tài)?！痹撔９I(yè)中心負責(zé)人袁冰濱說。該智能育人生態(tài)深化產(chǎn)教融合，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)協(xié)同共建實訓(xùn)基地。在合作基地里，學(xué)生正與機器人協(xié)同完成真實任務(wù)?！耙郧爸荒茉谡n本上看圖，現(xiàn)在能直接和AI工程師一起調(diào)試，感覺完全不一樣！”學(xué)生張曉宇的體驗，印證了產(chǎn)教融合的實踐價值。
隨著下課鈴聲響起，許多學(xué)生仍沉浸在與AI探討方案的熱烈交流中。窗外雪花紛飛，教室內(nèi)的人機對話溫暖而充滿活力。哈爾濱職業(yè)技術(shù)大學(xué)以人工智能賦能職業(yè)教育的系統(tǒng)性探索，不僅在于技術(shù)工具的應(yīng)用，更在于對教育本質(zhì)的重新思考與對人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新重構(gòu)，正在為智能時代培養(yǎng)高技能人才，開辟充滿生機的新路徑。