新時(shí)代，對(duì)青年一代的精神品格塑造提出了更具挑戰(zhàn)性的標(biāo)準(zhǔn)。高校開展的思想政治教育工作被賦予了重要的期許，其承擔(dān)著培育時(shí)代新人的關(guān)鍵任務(wù)。社會(huì)責(zé)任感被看作是銜接個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步的精神橋梁——其能否得到切實(shí)培養(yǎng)、能否真正讓人們從內(nèi)心接受，會(huì)對(duì)未來的精神風(fēng)貌和發(fā)展態(tài)勢(shì)產(chǎn)生深刻影響。本次研究以思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和實(shí)際育人特征為基礎(chǔ)，嘗試對(duì)責(zé)任感培養(yǎng)的有效途徑進(jìn)行系統(tǒng)性探尋。期望通過搭建一套集課程教學(xué)、實(shí)踐感受和文化感染于一體的多維度機(jī)制，找到能夠?qū)⒇?zé)任認(rèn)知切實(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺行為和內(nèi)在素養(yǎng)的具體方式，進(jìn)而為應(yīng)對(duì)這一時(shí)代課題，提供兼具理論思考和實(shí)踐價(jià)值的參考。
深化課程教學(xué)改革，筑牢社會(huì)責(zé)任認(rèn)知基礎(chǔ)。推進(jìn)高校課程教學(xué)創(chuàng)新，需要從課程內(nèi)容的體系化改革出發(fā)，有必要將社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，嵌入各專業(yè)的教學(xué)安排之中。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)協(xié)同梳理專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，探尋與職業(yè)道德、公共利益及可持續(xù)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)融合點(diǎn)——例如，在文學(xué)類專業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生探討經(jīng)典作品中的社會(huì)關(guān)懷與時(shí)代責(zé)任，或在師范類專業(yè)中深入討論教育公平、教師職業(yè)倫理的真實(shí)情境。這種有針對(duì)性的融合，可打破理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)際之間的隔閡，使學(xué)生在接觸專業(yè)的初始階段便知曉其蘊(yùn)含的社會(huì)價(jià)值。在課程內(nèi)容更新以后，教學(xué)方式的變革成為促進(jìn)認(rèn)知深化的重點(diǎn)。教師可圍繞社會(huì)責(zé)任主題，設(shè)計(jì)一系列連貫的課堂活動(dòng)，例如組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)社區(qū)問題開展角色模擬和討論，或者分組追蹤一個(gè)社會(huì)責(zé)任項(xiàng)目的整個(gè)運(yùn)作過程。這種基于真實(shí)場(chǎng)景的學(xué)習(xí)過程，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將理論和實(shí)際相聯(lián)系，在思考和實(shí)踐中逐漸形成穩(wěn)定的責(zé)任判斷能力。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體備課和不斷反思，這些方法能夠不斷改進(jìn)，進(jìn)而在日常課堂中為學(xué)生搭建起生動(dòng)且堅(jiān)實(shí)的責(zé)任認(rèn)知架構(gòu)。
拓展實(shí)踐育人平臺(tái)，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任行為養(yǎng)成。高校打造實(shí)踐育人平臺(tái)需跳出傳統(tǒng)短期活動(dòng)的框架，與街道社區(qū)、鄉(xiāng)村基層及公益組織構(gòu)建穩(wěn)固的協(xié)同共建機(jī)制，打造一批常態(tài)化、有深度的社會(huì)實(shí)踐陣地。各院系可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和基地需求，設(shè)計(jì)能連貫開展一整年的實(shí)踐項(xiàng)目——例如文學(xué)專業(yè)學(xué)生可長(zhǎng)期投身社區(qū)文化傳播項(xiàng)目，為社區(qū)兒童常態(tài)化開設(shè)誦讀工作坊；或者安排師范生在固定的服務(wù)點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期支教。這些扎根現(xiàn)實(shí)的課題，幫助學(xué)生把課堂所學(xué)放到復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里應(yīng)用，也讓責(zé)任感不再只是一兩次活動(dòng)帶來的短暫觸動(dòng)，而是漸漸成為他們?nèi)粘５男袨榉绞胶统掷m(xù)的參與習(xí)慣。在實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的過程中，老師需要引導(dǎo)他們走完從策劃、執(zhí)行到反思的完整閉環(huán)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)要圍繞選定的題目展開調(diào)研、制定計(jì)劃，并在實(shí)踐結(jié)束后通過報(bào)告、答辯等形式梳理成果、傳遞價(jià)值。配套的實(shí)踐學(xué)分和評(píng)優(yōu)機(jī)制，也能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這種全程的陪伴和指導(dǎo)，能讓學(xué)生在應(yīng)對(duì)真實(shí)挑戰(zhàn)的過程中，自然而然地體會(huì)到個(gè)人的行動(dòng)如何與周圍人的福祉相聯(lián)系。這樣一來，社會(huì)責(zé)任就不再是一個(gè)抽象的概念，而會(huì)逐漸融入他們的行為選擇，形成穩(wěn)定的價(jià)值認(rèn)同。未來，當(dāng)學(xué)生面臨職業(yè)選擇或者社會(huì)問題時(shí)，這種在親身實(shí)踐中獲得的“聯(lián)系感”與“責(zé)任感”，將成為他們作出判斷和采取行動(dòng)的重要依據(jù)，這恰恰是教育最為寶貴的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值體現(xiàn)。
優(yōu)化校園文化環(huán)境，營(yíng)造社會(huì)責(zé)任培育氛圍。校園文化建設(shè)需突破常規(guī)性文體活動(dòng)范疇，將社會(huì)責(zé)任相關(guān)主題合理融入校史館陳列更新、校園景觀命名闡釋及各類典禮儀式的環(huán)節(jié)規(guī)劃當(dāng)中。比如，在校史館的陳列更新、校園景觀的命名解讀，乃至開學(xué)典禮等儀式活動(dòng)中，都可以自然地體現(xiàn)“奉獻(xiàn)”“擔(dān)當(dāng)”等價(jià)值導(dǎo)向。宣傳部門可以圍繞這些主題，系統(tǒng)規(guī)劃貫穿整個(gè)學(xué)年的文化活動(dòng)——例如舉辦杰出校友扎根基層的專題展覽，或在新生入學(xué)時(shí)著重講解學(xué)校服務(wù)國(guó)家需求的傳統(tǒng)。這些浸潤(rùn)在日常環(huán)境中的文化載體，能將宏大的責(zé)任敘事轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感可知的校園生活場(chǎng)景，潛移默化地塑造學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。如果缺少這樣有意識(shí)的文化提煉與呈現(xiàn)，校園環(huán)境就容易停留在功能層面，難以傳遞清晰的價(jià)值引導(dǎo)，其育人作用也會(huì)大打折扣。此外，校園文化活動(dòng)的開展，需為學(xué)生預(yù)留充足的參與和實(shí)踐空間。在教師引導(dǎo)下，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生團(tuán)體自主規(guī)劃與運(yùn)營(yíng)部分長(zhǎng)期性項(xiàng)目，例如可以開展推動(dòng)校園可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保活動(dòng)，或?yàn)樾?nèi)師生提供學(xué)業(yè)幫助與心理支持等常規(guī)化互助服務(wù)。學(xué)校需為這些學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目提供必要的資源支撐和制度保障，允許其在實(shí)踐過程中探索經(jīng)驗(yàn)、在嘗試過程中發(fā)展成長(zhǎng)。在此過程中，學(xué)生全程參與策劃、組織與協(xié)調(diào)工作，親身感悟履行一項(xiàng)責(zé)任所需的精細(xì)規(guī)劃、團(tuán)隊(duì)合作以及持久堅(jiān)守。也正是通過此類親身實(shí)踐，外在的校園文化環(huán)境才能逐步內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X意識(shí)。
創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人模式，拓展社會(huì)責(zé)任教育陣地。高校開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，關(guān)鍵在于主動(dòng)構(gòu)建符合網(wǎng)絡(luò)空間特征的育人氛圍，而不是簡(jiǎn)單地把線下內(nèi)容搬到線上。相關(guān)工作隊(duì)伍可依托學(xué)校的新媒體傳播平臺(tái)，開發(fā)與課程體系相適配的應(yīng)用程序或主題網(wǎng)頁(yè)，定期推送由師生共同創(chuàng)作的、圍繞社會(huì)現(xiàn)實(shí)和青年責(zé)任的有深度內(nèi)容——像針對(duì)熱點(diǎn)事件的解析文章、記錄同齡群體事跡的短視頻或者互動(dòng)解惑內(nèi)容都可涵蓋其中。這類內(nèi)容要遵循網(wǎng)絡(luò)傳播的基本規(guī)律，采用貼近學(xué)生群體的話語(yǔ)風(fēng)格，講述青年學(xué)子參與鄉(xiāng)村振興、科技創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)經(jīng)歷，讓社會(huì)責(zé)任這一主題以生動(dòng)、可觸摸的方式，自然融入學(xué)生的日常信息瀏覽感受之中。推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人深化，還必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的創(chuàng)造力，讓他們從“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的“創(chuàng)作者”。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成立網(wǎng)絡(luò)文化工作室，在老師指導(dǎo)下，策劃制作反映志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐成果的系列短視頻或主題海報(bào)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為這些團(tuán)隊(duì)提供技能培訓(xùn)、展示平臺(tái)，并把優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)作品納入評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)過程中，學(xué)生為了清晰表達(dá)、引發(fā)共鳴，會(huì)主動(dòng)深入理解相關(guān)議題，并思考如何用同齡人樂于接受的方式傳遞價(jià)值——而這種創(chuàng)作與傳播的實(shí)踐本身，就是一次實(shí)實(shí)在在的責(zé)任體驗(yàn)和價(jià)值內(nèi)化。
（作者單位：四川民族學(xué)院藏學(xué)學(xué)院）