在人工智能快速發(fā)展的背景下，將OBE教育理念（成果導(dǎo)向教育）與人工智能技術(shù)深度融合，充分利用線上線下混合式實踐性教學(xué)模式的融合優(yōu)勢，探索高校思政課實踐性教學(xué)創(chuàng)新路徑，激發(fā)學(xué)生主動性和創(chuàng)造性，提升實踐性教學(xué)質(zhì)量，既是順勢而為，也是當前高校思政課實踐性教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展所需。
以學(xué)生為中心
加強精準化價值引導(dǎo)
以人工智能賦能高校思政課實踐性教學(xué)，是以學(xué)生為中心推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。OBE教育理念強調(diào)從教育成果反向設(shè)計教學(xué)路徑，落實“為黨育人、為國育才”的初心。具體而言，這種目標導(dǎo)向要求將知識傳授與價值塑造進行立體化融合：在認知維度上，通過歷史場景虛擬再現(xiàn)等人工智能技術(shù)手段，把抽象理論轉(zhuǎn)化為形象化現(xiàn)實體驗；在情感維度上，借助人工智能技術(shù)搜集學(xué)生的價值困惑點，實現(xiàn)精準化價值引導(dǎo)；在實踐維度上，設(shè)計鄉(xiāng)村振興調(diào)研等現(xiàn)實沉浸式項目，讓學(xué)生在解決真實社會問題中深化價值認同。這種融合不是簡單的技術(shù)復(fù)合疊加，而是通過人工智能支持的個性化學(xué)習(xí)路徑，使每個學(xué)生都能在適合其認知特點的實踐性教學(xué)活動中，逐步完成從知識學(xué)習(xí)到價值內(nèi)化的成長閉環(huán)。
堅持成果導(dǎo)向
突出體系化能力培養(yǎng)
OBE教育理念強調(diào)成果導(dǎo)向，以人工智能技術(shù)為支撐，可促進學(xué)情診斷、教學(xué)評價的精準化實施，以數(shù)據(jù)驅(qū)動提升高校思政課實踐性教學(xué)實效?；贠BE理念的“以終為始”原則，首先明確思政課實踐性教學(xué)的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，建立“知識—能力—價值”三維目標體系，明確學(xué)生實踐能力培養(yǎng)占比，通過智能分析技術(shù)動態(tài)追蹤學(xué)生價值認同度。逆向課程設(shè)計，采用“成果倒推”模式，先明確實踐教學(xué)預(yù)期成果，再設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評價標準，確保教學(xué)與目標高度匹配。
在思政課實踐性教學(xué)活動中，學(xué)生能夠運用觀點方法，完成“問題識別—理論分析—實踐驗證”的完整解決流程，形成具有思想性、科學(xué)性與可行性的解決方案，在這一過程中堅定理想信念、厚植家國情懷、強化責(zé)任擔(dān)當。
強化技術(shù)賦能
創(chuàng)新智能化實踐形態(tài)
基于OBE教育理念的高校思政課實踐性教學(xué)，還需通過人工智能技術(shù)賦能實現(xiàn)實踐場景的數(shù)字化重構(gòu)、實踐工具的智能化升級、實踐模式的個性化創(chuàng)新，最終推動實踐形式從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”、從“單向灌輸”向“多向互動”、從“結(jié)果導(dǎo)向”向“過程—結(jié)果雙輪驅(qū)動”轉(zhuǎn)型。
人工智能技術(shù)還為思政課實踐性教學(xué)提供了場景延伸、數(shù)據(jù)驅(qū)動、智能交互三大核心能力，需圍繞“知識傳授—能力培養(yǎng)—價值引領(lǐng)”三位一體目標，重點突破傳統(tǒng)實踐的時空限制與參與瓶頸。高校傳統(tǒng)思政課實踐性教學(xué)多依賴線下調(diào)研、講座、參觀，受限于時間、經(jīng)費與資源。人工智能技術(shù)通過虛擬仿真、元宇宙、數(shù)字孿生等技術(shù)，構(gòu)建“可感知、可交互、可復(fù)現(xiàn)”的虛擬實踐場景，彌補現(xiàn)實場景的局限性。例如通過VR技術(shù)還原“長征路上”“延安時期”等革命場景，學(xué)生可“沉浸式”體驗紅軍爬雪山、過草地的艱辛，結(jié)合人工智能語音系統(tǒng)（如“半條被子”故事的語境還原），深化對價值觀的理解。
強化整合設(shè)計
構(gòu)建立體化評價體系
在人工智能時代，基于OBE教育理念的思政課實踐性教學(xué)立體化評價體系，需以“學(xué)生成果”為核心，以人工智能技術(shù)為支撐，通過多維度指標、多主體參與、全周期數(shù)據(jù)的有機整合，實現(xiàn)從“模糊評價”到“精準診斷”、從“結(jié)果考核”到“過程賦能”的轉(zhuǎn)型。最終實現(xiàn)構(gòu)建“知識—能力—價值”三維評價體系，形成“評價—反饋—改進”閉環(huán)，突破傳統(tǒng)實踐性教學(xué)考核評價模式。
人工智能技術(shù)是實現(xiàn)“立體化”評價的關(guān)鍵工具，重點解決數(shù)據(jù)采集難、反饋不及時的問題。首先是做好數(shù)據(jù)采集。通過人工智能終端（如實踐日志APP）搜集學(xué)生實踐軌跡、實踐活動記錄、操作日志；通過人工智能終端提取實踐報告、調(diào)研問卷以及方案設(shè)計中的關(guān)鍵信息。其次，實時動態(tài)個性化反饋。通過人工智能助手推送個性化改進建議；匯總多維度數(shù)據(jù)，評估實踐教學(xué)整體成效。
此外，還要建立“教師評價+學(xué)生自評+同伴互評”的立體評價網(wǎng)絡(luò)。設(shè)計包含“知識理解—實踐能力—價值認同”的三維評價框架，明確學(xué)生實踐能力占比，建立過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的機制?；贠BE教育理念的成果導(dǎo)向，針對不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置分層評價指標。例如可根據(jù)不同學(xué)科情況，設(shè)計目標任務(wù)。理工科側(cè)重實踐應(yīng)用能力，文科側(cè)重價值內(nèi)化效果。
總之，在當前的人工智能時代，基于OBE教育理念的思政課實踐性教學(xué)探索，需以“學(xué)生成果”為核心，通過虛實融合的場景、人工智能定制的工具、個性發(fā)展的設(shè)計，推動高校思政課實踐性教學(xué)形態(tài)從“經(jīng)驗驅(qū)動”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動”轉(zhuǎn)變。最終目標是讓實踐性教學(xué)成為學(xué)生“真學(xué)、真信、真用”馬克思主義的“第二課堂”，實現(xiàn)“價值引領(lǐng)有溫度、能力培養(yǎng)有力度、成果驗證有精度”的育人成效，為培養(yǎng)“堪當民族復(fù)興重任的時代新人”提供人工智能技術(shù)賦能的新范式。
本文系2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實踐研究課題：基于“數(shù)字技術(shù)賦能”的高校思政課浸潤式教學(xué)研究與實踐（編號：2023SZ163）。
（作者單位：桂林學(xué)院馬克思主義學(xué)院）