《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確提出了高校輔導(dǎo)員的九大核心職責(zé)，凸顯了輔導(dǎo)員在高校教育體系中的重要地位。教育數(shù)字化背景下，高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，站在教育變革的最前沿，輔導(dǎo)員的角色內(nèi)涵和工作范式也面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)從一項(xiàng)附加技能躍升為關(guān)鍵職業(yè)能力。在實(shí)踐進(jìn)程中，持續(xù)提升高校輔導(dǎo)員的數(shù)字素養(yǎng)，是一項(xiàng)涉及理念更新、專業(yè)培訓(xùn)、資源整合等多維度的系統(tǒng)工程，需要高校與輔導(dǎo)員攜手并進(jìn)，久久為功。

強(qiáng)化內(nèi)外驅(qū)動(dòng)，喚醒數(shù)字素養(yǎng)提升自覺。教育數(shù)字化背景下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)積極適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型趨勢，提升數(shù)字素養(yǎng)是必然要求。輔導(dǎo)員自身的主體意識(shí)反映著其對(duì)專業(yè)發(fā)展的價(jià)值認(rèn)知，是提升數(shù)字素養(yǎng)關(guān)鍵的內(nèi)生動(dòng)力。因此，要通過內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，幫助高校輔導(dǎo)員提高數(shù)字感知力，增強(qiáng)提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺性。

從外部來說，一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確教育數(shù)字化新要求。高校輔導(dǎo)員在教育數(shù)字化背景下應(yīng)具備的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)職業(yè)能力需要逐步明確。高校則要在制度上助力這一標(biāo)準(zhǔn)的落地，將輔導(dǎo)員數(shù)字素養(yǎng)提升納入學(xué)校教育工作的整體規(guī)劃，制定專項(xiàng)實(shí)施方案，并通過校內(nèi)媒體、工作會(huì)議等宣傳數(shù)字素養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)變觀念。二是建設(shè)數(shù)字校園，開展數(shù)字素養(yǎng)提升。高校升級(jí)教學(xué)設(shè)施，如智慧教室、線上平臺(tái)等，推進(jìn)輔導(dǎo)員育人場域線上線下雙向延伸，增強(qiáng)輔導(dǎo)員培育數(shù)字素養(yǎng)的緊迫感。

從自身來說，一是樹立數(shù)字育人意識(shí)。輔導(dǎo)員應(yīng)認(rèn)識(shí)到提升數(shù)字素養(yǎng)不是附加任務(wù)，而是應(yīng)對(duì)數(shù)字原住民一代學(xué)生、提升工作效能的必然要求，教育數(shù)字化更是大勢所趨，進(jìn)而從內(nèi)心深處認(rèn)同數(shù)字技術(shù)的價(jià)值，有意識(shí)地將數(shù)字技術(shù)深度融入大學(xué)生思想教育、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個(gè)教育場景，具備提升數(shù)字素養(yǎng)的自覺性。二是樹立終身學(xué)習(xí)理念。輔導(dǎo)員作為教育工作者，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，將數(shù)字素養(yǎng)作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要組成部分，積極關(guān)注教育前沿動(dòng)態(tài)、參與相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

完善培訓(xùn)體系，提供數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展渠道。教育數(shù)字化趨勢對(duì)高校輔導(dǎo)員的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求，構(gòu)建系統(tǒng)化、常態(tài)化、精準(zhǔn)化的培訓(xùn)體系是核心支柱，能夠?yàn)檩o導(dǎo)員提供持續(xù)賦能和專業(yè)發(fā)展支持。為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效果最優(yōu)化，必須打破傳統(tǒng)單一的講座模式，構(gòu)建立體化、實(shí)用型的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，避免數(shù)字素養(yǎng)培育成為理論空談。

一是“線下+線上”專題培訓(xùn)：打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)數(shù)字賦能。高?？梢栽诰€上開展靈活性的專題培訓(xùn)，提供在線課程、直播講座等，便于輔導(dǎo)員利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和通用技能。在此基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專家學(xué)者進(jìn)行線下數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，通過面對(duì)面深層互動(dòng)，針對(duì)輔導(dǎo)員工作中的痛點(diǎn)、難點(diǎn)開展理論講授、實(shí)操示范與案例研討，以全面提升輔導(dǎo)員的數(shù)字素養(yǎng)。二是分類培訓(xùn)：精準(zhǔn)對(duì)接需求，避免“一刀切”。高校應(yīng)根據(jù)輔導(dǎo)員的專業(yè)背景、從業(yè)年限和能力水平等進(jìn)行精準(zhǔn)分組，制定更具針對(duì)性的培訓(xùn)方案，以滿足輔導(dǎo)員的個(gè)性化發(fā)展需求。例如，按職業(yè)發(fā)展階段劃分，對(duì)于新入職的輔導(dǎo)員，數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)應(yīng)以線下實(shí)操演練為主，聚焦于學(xué)生管理、安全教育等日常工作中的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力；對(duì)于資深輔導(dǎo)員，則可以通過工作坊、外出訪學(xué)等方式，幫助輔導(dǎo)員掌握進(jìn)階或前沿的數(shù)字技術(shù)、形成數(shù)字化創(chuàng)新能力等。由此，高校輔導(dǎo)員能夠獲得最適合自己的培養(yǎng)方案，循序漸進(jìn)提升數(shù)字素養(yǎng)。三是組建共同體：整合教育資源，促進(jìn)共享交流。高校應(yīng)建立統(tǒng)一的資源共享平臺(tái)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員組建跨學(xué)科、跨院系、跨學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體，在同行交流、提問與解答中提高數(shù)字應(yīng)用能力。在資源支持下，高校還應(yīng)引導(dǎo)輔導(dǎo)員轉(zhuǎn)換視角、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，例如申報(bào)數(shù)字素養(yǎng)研究項(xiàng)目，在實(shí)踐探索與理論升華中進(jìn)一步提升數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度。

綜上所述，教育數(shù)字化發(fā)展潮流對(duì)高校輔導(dǎo)員提出了更新更高的發(fā)展要求，提升數(shù)字素養(yǎng)絕非一時(shí)一地的權(quán)宜之計(jì)，而是關(guān)乎輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展、高校教育質(zhì)量的戰(zhàn)略之舉。展望未來，隨著數(shù)字技術(shù)的更迭發(fā)展及教育實(shí)踐的持續(xù)探索，輔導(dǎo)員數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延也將不斷豐富，高校要始終發(fā)揮引導(dǎo)作用，輔導(dǎo)員則要樹立自覺意識(shí)，不斷提升數(shù)字素養(yǎng)，二者將共同開拓人機(jī)協(xié)同、智慧賦能的育人新圖景。

本文系西安體育學(xué)院教育學(xué)生工作課題研究項(xiàng)目“數(shù)智時(shí)代高校輔導(dǎo)員數(shù)字素養(yǎng)提升路徑研究”（編號(hào)：25KT001）資助。

（作者丁晨系西安醫(yī)學(xué)院助教；宋穎博系西安體育學(xué)院助教）